美國紐約大學學子們的向往之地，那么美國紐約大學讀一年需要多少錢呢？紐約大學平均學費30,000-40,000美金不等，不同學科學費不同。看到這個數(shù)字可以說遠遠高于國內的各個大學的收費了。但是為什么要去美國紐約大學讀書呢？

我們先以同一個專業(yè)為基礎舉幾個例子，簡單將在國內讀和在國外讀做個對比。

管理相關專業(yè)

國內：各種專業(yè)課，比如工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、勞動關系…….

國外：一學期大概3節(jié)專業(yè)課，其余都是校友資源貢獻的實習機會，小組合作制作商業(yè)計劃，小組社會商業(yè)調查…….

計算機相關專業(yè)

國內：本科階段就是好好研究理論，掌握基礎知識，以及各種專業(yè)課的洗禮，好不容易到了研究生，基本上就是替老板打工吧，碼農干什么你就干什么。

國內學生學這個：

國外：學會使用所有基礎知識，做一合格的“黑客”，創(chuàng)造和改變這個世界！教育理念是：社會不缺少工程師，但是缺少具備工程技能的企業(yè)家。基本上，各類型的實驗和科研就是學習生涯的全部。

國外學生在研究這些：

心理學專業(yè)

國內：普通心理學、實驗心理學、心理統(tǒng)計、心理測量、生理心理學、人格心理學、社會心理學、認知心理學、發(fā)展心理學……

國外：你的教授就會告訴你，現(xiàn)在學到的理論可能明天就被某項新的研究成果顛覆了。除了理論知識以外。心理專業(yè)最重要的課估計就是research methods和自己設計實驗收集數(shù)據(jù)了，鍛煉的除了獨立的思考能力之外，還有數(shù)據(jù)收集，流程把控，溝通技巧等更多元的能力范疇。

接下來，為了讓大家有個更清晰直觀的了解，君就拿快要統(tǒng)一地球的計算機專業(yè)來具體分析：同一個專業(yè)，我在國內和國外讀，到底差別在哪里？

關于學習方式

國外：學好計算機先從當好“黑客”做起，我們不是來學習，我們是來創(chuàng)造的。

國內：好好研究理論，學習一切好的基礎知識。

說起計算機專業(yè)，就不得不提麻省理工學院和清華大學，這兩所大學作為全球計算機大學院校的佼佼者，培養(yǎng)了一批又一批全球頂尖的優(yōu)秀計算機工程師，但是他們卻是不一樣的工程師

在清華，待在校園的目的就是為了學習，學習最好的知識和技能。而在MIT，學習并不是他們?yōu)槭裁匆�在那里的理由。MIT鼓勵學生盡可能的使用一切資源去創(chuàng)造和改變未來。那么這些事情都是什么時候完成的呢？夜深人靜的時候，是清華熄燈的時候，MIT的宿舍可能就成為了各種古怪項目的實驗室。有的學生宿舍可能有焊接設備，木材切削機械和大量的電子工程站，走廊上隨處都是混凝土以及木材。他們可以輕易的獲取供應室，機器商店和各種設備器材，用于非學術個人目的。

正如MIT的匿名學霸們說的：

我們是否打破了一些規(guī)則？一直都是。但幸運的是，MIT并不監(jiān)控我們。沒有隨處可見的門衛(wèi)，沒有攝像頭，沒有標示告訴我們什么能做什么不能做，除非我們真的做了一些對身體不安全的事情。我們也在校外做一些高科技的黑客惡作劇，而不僅僅局限于宿舍里面。通過這些，我學到了很多東西，包括射頻電路和電子電路設計。而在清華，他們甚至不讓我在內部拍照片。每棟建筑的門口都會有一名保安。黑客在那里沒什么用。

黑客？入侵？晚上實驗室？這些事如果發(fā)生在國內，一定會被叫去教導主任那里，在國外可能就是他們專業(yè)學習的日常。

當初這些MIT的“黑客”現(xiàn)在都在哪里呢？一半的人都是主流計算機公司，軟件公司的CEO或是正在硅谷公司準備著實現(xiàn)下一個巨大革新。計算機工程技能首先來自于實踐，而不是課堂。其中這真正的問題不在于學生，而在于學校的環(huán)境、傳統(tǒng)的亞洲學術價值體系。

關于培養(yǎng)理念

國外：社會不缺工程師，缺具有工程技能的企業(yè)家。

國內：好好研究理論，學習一切好的基礎知識。

清華，作為中國最大的工程類大學，每年能從超過1000萬高中生里挑選出最聰明的學生，培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的工程師，他們非常擅長編程，邏輯和其他計算機技能。

但是在美國的頂尖計算機名校，比如MIT、比如斯坦福、比如UCB，他們不僅培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的工程師，還有很多初創(chuàng)公司的創(chuàng)始人。為什么以清華為代表的國內高校沒有培養(yǎng)很多優(yōu)秀的初創(chuàng)公司和CEO呢？

正如來自國外牛校的學霸所說：

我認為主要的差距在于產品管理，商業(yè)，溝通以及人際交往方面的教育，而不是工程學或者計算機方面的教育。

就像斯坦福大學不僅僅吸引了全世界最聰明的人才，而且還有企業(yè)家精神。我認為斯坦福大學最佳的一點是它培養(yǎng)的工程師擁有創(chuàng)新的熱情。由于這些人不僅僅手把手編程，同時也處理商業(yè)項目。

我在計算機行業(yè)工作了40年，如果你問我到底是什么塑造了一名優(yōu)秀的計算機工程師？我想說：就是那些掌握了科技，同時擁有社交技能讓他們的想法變成產品的人。

根據(jù)上面分析對比，小通專家主要以下幾點指出國內和國外讀書本質上的區(qū)別

首先，不管是什么類型的學科，國內的教育方向在某種程度上過分依賴和偏重理論層面。

在國外，理論知識也很重要，與之同樣重要的還有，要把學習到的理論知識轉化到實踐中去。通過實踐去體驗理論，通過理論去指導實踐，這樣才能算是真正學懂了專業(yè)

其次，在國內，基本上都是通過考試的形式進行知識的考核，絕大部分都是自己獨立的學習，然后依賴統(tǒng)一的考題來檢驗成果。這對于學習來說，看似最公平的方式，實際上并不完全合理。單一的考核形式，在很大程度上限制了學生之間以及學生和教授之間的溝通，各個獨立的個體身上的知識含量以及知識層級無法得到擴容和拓展。

這一點上，國外的考核形式就會比較多樣化，除了考試之外，還有個人論文、個人報告、小組論文和報告、實習/科研報告等的考察。學生之間以及學生和教授之間的溝通頻次會很高，一來可以通過對方的理解去深化自己的感悟，二來通過合作的形式，各自發(fā)揮彼此的長處，去彌補自己的短處。更重要的是，對于知識的領悟來說，通過更多面的“鏡子”去進行反射學習，才能讓自己的知識架構更加完整，也能吸收到更多有用的東西。

最后，在國內學習專業(yè)的課程，更大的層面上是對專業(yè)本身領域所有范疇的理解和整合。專業(yè)之外的領域，涉及的廣度還是遠遠不夠的，即使存在專業(yè)領域之外的學習，在教學的深度上也是有待商榷。國外在這方面就會做得更全面，上面提到的計算機專業(yè)就充分地體現(xiàn)這一點。

總之，如果說國內外的學術、教授、教學資源之間的差別在逐漸縮小，那么真正的差異就是教學理念和培養(yǎng)目標，國外可能更喜歡在一個相對自由的環(huán)境里，培養(yǎng)一群不僅專還全的愛折騰的年輕人。