山西農業機械化學校是山西地區的一所職業學校。是很多學生心中滿意的學校。下面培訓一點通招生網為大家整理的山西農業機械化學校的專業名單和專業介紹。

山西農業機械化學校專業名單：汽車運用與維修、機電技術應用、電子電器應用與維修、計算機及應用、數控技術應用、機械加工技術。

山西農業機械化學校汽車運用與維修專業介紹

隨著近幾年我國汽車工業的飛速發展，相關人才嚴重缺乏，尤其是合格的汽車維修人才短缺。盡管我國各個教育層次的學校包括綜合性大學、高等職業技術院校、中專、技校和職業中學等紛紛開設與汽車相關專業，每年有很多汽車專業畢業生，但仍不能滿足市場的需要。主要原因是汽車專業教學不能很好地與就業市場銜接和匹配，教學內容與實際職業技能需求脫節，未能很好地與企業各崗位的職業任務相結合，沒有跟上技術更新步伐，導致產品與客戶需求之間的距離愈來愈大。之前許多職業院校大力推行的一體化模塊教學取得了一定成效，但仍存在一些與實踐崗位不適應的問題，如課程體系學科化，教學內容理論化，忽視了企業之間規模、條件、工作過程、工作情境的差異，淡化了崗位工作任務的完成，人才培養難以實現與企業需求“零距離”接軌。為此，近兩年一些職業院校開始嘗試新的教學改革——職業任務驅動型教學改革。任務驅動型教學是基于建構主義理論的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成實現對所學知識的意義建構。

而“職業任務驅動”是在“任務驅動”的基礎上，將任務與職業崗位工作掛鉤，更強調適應崗位工作需要這一教育目標，更強調崗位工作任務的完成，并考慮到企業差異性而專注于職業核心任務。在職業任務驅動型教學中，教學要求的落實、教學目標的實現都體現在每一個具體的任務之中，因而任務的合理確定十分關鍵。考慮學生現有的知識結構，任務要有連貫性任務不能超出學生的知識及能力范圍，學生以現有的知識結構應能順利完成任務。以冷卻系主要部件的檢修為例，可以設計子任務“桑塔納AJR型發動機節溫器的拆裝與檢修”。在完成這一任務的過程中，可以讓學生回顧之前學過的冷卻系大小循環、節溫器的結構功用等知識，把新舊知識通過這個任務串接起來，讓學生融會貫通，形成知識鏈。而不是讓學生看完教師的示范操作后機械地拆裝與檢修，以致檢修完還搞不清節溫器到底有何作用。要注意學生特點、知識接受能力的差異由于學生接受能力的差異和已有基礎的不同，設計任務時要將任務分為不同的層次，盡量讓所有學生在每次學習中都有所收獲，體驗到完成任務的喜悅和成就感，從而激起學生的學習興趣和動力。布置任務時最好能分為基礎和提高兩個任務層次。

如“傳統點火系”的教學，關于檢測可以設計“點火線圈的檢測”、“火花塞的檢測”、“分電器的拆檢”等基礎任務，要求每位學生在教師示范后都能獨立完成。另外設計提高任務“傳統點火系接線”，讓學有余力的學生去完成，教師只提供指導，不做示范操作。應結合生產實踐設計任務時應盡量結合汽修企業的生產實踐，能反映企業技術進步，避免設計出不切實際的、概念化的任務。例如，在講《汽車電氣設備構造與檢修》課中的“硅整流發電機”時，關于發電機的檢修，通常的教法是先將發電機實物分解，然后分成轉子、定子、整流管、電刷組件四部分分別檢測，但實際維修過程中多是采用就車檢測。開展職業任務驅動型教學在設計任務時，就可設計“發電機的就車檢測”這一任務，而不要設計成總任務“發電機的檢測”，子任務1“轉子的檢測”，子任務2“定子的檢測”，子任務3“整流管的檢測”和子任務4“電刷組件的檢測”。這樣可使學生更快更好地適應職業崗位能力的要求。要涵蓋本專業工種的鑒定標準職業教育受技能考核鑒定標準的約束，學生必須考取相應工種的等級證書，故只能在鑒定標準與實際能力需求兩者間找結合點，在涵蓋鑒定標準的前提下注重學生實際能力的培養。

如汽車維修中級工實操考核項目之一是傳統點火系的故障診斷。但傳統點火系，幾乎被淘汰了，現代汽車都采用電子點火。在這個過程中，學生要運用之前學過的傳統點火系的工作原理及各元件的結構作用等知識來判斷故障和排除故障，既培養了學生的綜合能力，又達到了教學目的。加強專業課程整合，增強教學效果在進行任務設計時，要充分關注其他學科的教學進度和學生學習情況，加強與其他學科的橫向聯系，實現課程整合。以《發動機構造與檢修》課中的點火正時的調整為例，可以聯系《汽車電器設備構造與檢修》課中的分電器——真空式和離心式點火提前機構，把點火提前角的調節與發動機點火正時的調整進行整合。這樣的好處是能使學生體會到汽車各專業課之間的聯系，有利于學生將所學專業知識融會貫通，形成系統的專業知識體系。應注意滲透職業素質教育教育部公布的統計數據顯示，2008年中職生全國平均就業率達到95.8%。

與大學生“就業難”截然相反，中職學校針對企業生產一線培養的有技能的“藍領”成為就業新寵，有些學校的畢業生甚至供不應求。而恰恰是這部分素質支配和調控了人的全部的職業行為，直接決定了員工自身發展潛力和成功的可能。因此，職業教育的重點與難點應當是學生隱性素質的培養。在汽車專業課職業任務驅動型教學中，設計任務時可考慮隱性素質教育的滲入。可模擬職業崗位工作情境，設定職業崗位任務(需要小組合作完成)，按照企業生產要求讓學生完成崗位任務，在任務完成的過程中，培養學生的合作意識、溝通能力和奉獻精神。近幾年，筆者在汽車專業實踐教學活動中，逐漸深入應用“職業任務驅動”教學法，對任務的設計也日漸成熟，輔以科學的任務實施評價體系，取得了較好的教學效果。從2006級汽修班、2007級汽修班、2008級汽駕班的《汽車電器設備構造與維修》課程考核結果來看，合格率分別為72%、80%、90%，優秀率(85分以上)分別為11%、18%、28%，通過問卷調查發現，學生滿意度分別為70%、80%、93%。筆者將在今后的實踐教學過程中，不斷總結經驗，探索完善“職業任務驅動”教學法，爭取獲得更好的教學成績。

山西農業機械化學校簡介

山西省農業機械化學校創建于1958年，隸屬于山西省農機局。1980年被教育部確定為全國重點中專，2000年被評定為國家級重點中專，2009年被省教育廳確定為我省 “送教下鄉”試點學校和全省職業院校技能大賽承辦學校，2013年被省教育廳評為“山西省中等職業教育管理五星級學校”，被省扶貧辦確定為“山西省中職教育扶貧定點學校”，2014年完成“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”并通過了省和國家有關部門的驗收，被命名為2014年度“省直文明單位”。學校農、工雙科并舉，教學、培訓、生產、科研一體，校企、校農、校校合作辦學，發展成為具有優質辦學資源的中等職業學校。學校兼備專科教育、高職教育的實力和條件。2012年開始，與山西交通職業技術學院、山西機電職業技術學院、山西輕工職業技術學院、山西職業技術學院等院校合作開辦三二分段、中高銜接的高職班。學校面向三農，面向企業，面向社會，實行多層次、多渠道、多種形式辦學，為社會培養輸送了3千多名高等專業技術人才和4萬余名中等專業技術人才，培訓汽車、拖拉機駕駛員等各類農業技術和實用技能人才6萬余名。學校先后被省教育廳、省計委授予“山西省文明學校”、“山西省德育先進學校”、“山西省十一五先進集體”、“山西省職業教育先進單位”、“山西省中專招生工作先進集體”、“山西省大中專學校學生就業工作先進集體”，被農業部授予“全國優秀職業技能鑒定站”，被全國總工會授予“全國職工培訓示范點”。

學校位于世界文化遺產、國家歷史文化名城平遙,占地面積365畝，建筑面積12.89萬平方米(其中教學用面積10.9萬平方米)，教學儀器設備總值3251萬元，圖書館藏書21.5萬冊，電子圖書30萬冊。學校被譽為“花園式校園”，環境優雅安靜，教學和生活設施齊備完善。現有全日制在校生3000余人，采取準軍事化管理，實行理實一體教學模式，保證學生健康安全成長。學校工作人員編制為226名，現有專任教師170人，其中具有研究生學歷26人，高級職稱53人，國家級優秀教師、優秀教育工作者9名，省級學科帶頭人、骨干教師和教學能手18名，“雙師型”教師占專業課教師的95.9%。學校開設有汽車運用與維修、機電技術應用、計算機及應用、數控技術應用、機械加工、供用電技術、電子電器應用與維修、農機使用與維護、農村電氣化、農產品保鮮與加工、設施農業技術、旅游和文秘等20個專業。其中農機使用與維護、汽車運用與維修、機械加工技術、農村電氣技術、計算機應用等5個專業為國家示范校重點建設專業，農機、汽修、機電、計算機、數控技術、機械加工、電子電器等7個專業為省級示范專業。

學校建有國家級農業機械化實訓基地、國家級職業教育汽車維修實訓基地、國家電子信息產業技能人才培養實訓基地、國家農業行業特有工種職業技能鑒定站、山西省計算機應用能力考核點、省級電工電子及自動化實訓基地、省級機械加工技術焊工實訓基地、省級數控加工技術實訓基地、省級計算機應用實訓基地、晉中市陽光工程培訓基地等，建有實訓室85個。開辦有機動車駕駛員培訓學校、汽車修理廠、實習工廠、實驗農場、科技設施農業園區等校內實訓生產基地等。近年來學校深入推動校企合作、校農合作、工學交替、頂崗實習的培養模式改革，建立有50多個穩定的校外實習與就業基地。學校建有高標準理實一體化教室10個，多媒體教室30個，錄播室1個，專業教學資源平臺6個，遠程教育平臺1個，數字化教學資源總量達1.4t, 學校現代化、信息化建設水平達到了國家示范校的標準。學生學習期間，可在校內直接考取汽車駕駛證、汽車維修工、電工、焊工、數控車床操作員、計算機應用、農機操作手與維修工等30余種全國通用的職業資格證書，畢業即可持證上崗，順利就業。

近年來，學生在上海、武漢、蘇州、廣州、蕪湖、北京、天津、青島等地和本省的三十多家大中型企業就業，一次性就業率保持在98%以上。學校堅持 “以服務為宗旨，以就業為導向，以職業能力為核心，以素質教育為根本”的辦學方針和“面向社會，面向三農，面向企業，面向現代科技”的辦學方向，以“責任，尊重，敬業，奉獻”為校魂，以“振興涉農教育，辦出雙科特色，建設國家示范，邁向高職學院”為辦學目標，樹立“管理治校，質量立校，人才強校，特色興校，多元活校，規模持校”的辦學理念和“校以人為本，師以德為先，生以學為上，人以誠為美”的教育理念，大力改革培養模式，改革教學模式，改革辦學模式，改革評價模式，創新教育內容，加強隊伍建設，完善內部管理，提高辦學的規范化、信息化、現代化水平，通過“教書育人，服務育人，管理育人，環境育人、活動育人”的系統工程和“校企合作，校鄉合作，校校合作，頂崗實習，工學交替，中高銜接”的培養模式，讓學生成長有基礎，從業有本領，深造有平臺，就業有保證，為社會培養高素質的技能型專門人才。

以上是小編為大家整理的山西農業機械化學校的相關專業情況，學生如果對學校和專業滿意，在明年中考之后可以選擇報讀山西農業機械化學校。小編在這里祝愿各位學子找到一所滿意的學校。