一、中國人的美國留學史及其帶來的影響

大唐有王降敕封，欽差玄奘問禪宗。邊界遠游多少國，云山前度萬千重。玄奘西行求學的事跡一代代流傳下來，鼓舞并激勵了許多人。到了明代，還出現了鄭和率船隊七下西洋的壯舉。不過，嚴格說來，真正意義上的留學教育，則是從清朝末年開始的。

中國近代留學運動的奠基者公推美國耶魯大學畢業的中國學生容閎。公元1841年，榮閎進入馬禮遜學校讀書，主持校務的是獲耶魯大學博士學位的美國傳教士布朗。1846年冬，布朗準備回美國，并想走時帶幾名學生一同返美，其中就有榮閎。1847年4月12日，容閎一行到達美國紐約。1854年，容閎從耶魯大學畢業獲學士學位，同班共畢業98人，容閎是第一個畢業于美國第一流大學的中國人。

接受了西方良好教育的容閎，對破敗的中國社會深感憂慮，一心想改變中國這種腐敗落后的面貌。懷著這種“教育救國”的理想，他于1854年乘船從紐約回國。歸國后，為實現他的計劃，容閎四處奔走，首批挑選出來的幼童于公元1872年從上海搭船赴美。在之后的三年間，五批120名幼童全部到達美國。1877年，頭兩批幼童已有50多人升入中學，有18人已升入大學。

1876年，清政府派吳子登為督學，但吳子登一向視中國學生留學外洋為離經叛道之舉。于是他就向總理衙門秘密上奏，講留美學生如何不遵守封建禮教，如何被西方風俗同化。1881年夏，清政府決定將留美學生全部撤回。雖然清朝的留洋計劃被迫停止，但歸國的留美學生沒有沉淪，他們靠著堅韌不拔的奮斗精神，終于各自走出了自己的人生之路。辛亥革命前后，他們逐步成為政界、軍界、商界的知名人物，或成為工廠、鐵路、礦山、建筑等部門的技術骨干。

據統計，他們中在外交界服務的有16人，其中，在耶魯大學學習的梁敦彥曾升任外務部尚書；在哥倫比亞大學學習的唐紹儀曾出任臨時大總統，第一屆內閣總理；梁誠曾任駐美公使，在任內協助完成交涉美國退還庚子賠款事宜。服務于教育界的有5人，在耶魯大學學習的唐國安曾參與創辦清華學堂，并出任第一任校長，為清末民初大批青年赴美留學作出了貢獻；在耶魯大學學習的蔡紹基在北洋大學（今天津大學）任上，對大學建設作出了貢獻。

在工廠、礦山、鐵路、電報電話等部門擔任技術指導的總計62人。其中以畢業于耶魯大學理工學院的詹天佑最為著名。詹天佑在參加京沈鐵路的修建工程中，認真仔細，帶頭作業，完成了305米長的灤河大橋建筑任務，這是中國工程師設計建造的第一座近代化橋梁。1909年8月，京張鐵路全線建成通車，比原計劃提前兩年完成。當時，有人把京張鐵路與萬里長城并列為中國偉大的工程。詹天佑因此譽滿中外，在中國鐵路史上寫下了光輝的篇章。

20世界初期，清政府在北京正式成立游美學務處，游美學務處設游美肄業館，為留學預備學校，后改為清華學校。1929年清華學校改名清華大學，派往美國的留學生達1279人。這樣，以清華為中堅力量，便形成了清末民初赴美留學的高潮。

新中國成立之后，1978年，中國派出了中華人民共和國建國以來第一批赴美國的75名留學生，改革開放以來，自費留學也形成了一股滾滾而來的浪潮，加速著中國現代化的發展。20世紀后期尤其是進入21世紀，隨著中國國力快速崛起，非公派美國大學申請及規模不斷擴大，一波接一波。出國留學，這是為把中國變成一個開放的國家，不斷交換、吸收全世界人類文明和科學技術成果的一項關鍵性政策和途徑。

二、留學折射中美教育的差距

中美教育存在巨大差異，這也是大部分中國學生開始時難以適應的主要原因。美國教育引導孩子，中國教育管理孩子。在中國，大多數老師不鼓勵孩子的個性發展，通常認為學習好的孩子才是好學生。美國教育欣賞挑戰，大膽提出質疑與疑問的孩子通常收到老師鼓勵與表揚。

中國的教育通過成績來反應學生的綜合情況，注重頭腦的單向發展，對學生體質重視不夠。美國教育通常結合測驗、講演、項目制作（團隊合作）等為學生做綜合考察。突擊期末考試在美國毫無用武之地，期末測驗只占綜合考評的百分之三十而已。美國注重孩子的多樣性，攝影、藝術、舞蹈都是課程選修，學生如果喜歡，完全可以將其作為專業一路走進大學。

著名創造力專家Ken Robinson在TED演講Do Schools Kill Creativity? （學校扼殺創造力嗎？）中講到，各國教育都在準守同樣的教育等級制度，即數學、人文科學、藝術這一順序來實行教學。

中國教育也是這種等級制度的忠實者之一，不過，我們將數學的權重提高過多，以至于很多時候中國教育忽略了創造力的重要性。在高中，如果班級有人進入藝術班學習，通常會被認為是學習不好造成的。這種惡性循環的思想只會讓我們失去更多的創新型人才，因為沒有人愿意被認為自己能力不足而去追尋藝術、追尋美學等金字塔底的等級。而這些，都潛移默化地影響著中國是否可以制造出驚艷世界的產品。

三、美國留學會在哪些方面給學生帶來影響

學識與發展機會：文憑與專業技能，可能的國外工作機會，這些對個人未來職業發展

個人能力：外語能力有質的提高，學會獨立生活，身體素質、心理素質和社交能力得到錘煉

情感態度：對“祖國”、“民族”的感知度加深，對待個人感情的態度更認真和真實

意志品質：由于中美教育和文化生活方式差異大，在陌生環境里學習生活無疑對意志品質是極大磨練

三觀和觀念：重塑人生觀和世界觀，思維方式有重大轉變，對規則、法律尊重，有平等包容和尊重個性自由的理念，有批判性思維，拒絕價值觀和道德綁架

眼界與格局：極大地開闊眼界，客觀地了解世界和自己

中美國家關系：自然形成親美情節，影響中美民間的長遠友善關系

四、名人眼中的美國留學是怎樣的

網絡熱傳《中國入世首席代表龍永圖：從我送外孫女去美國談談中國的教育》。文中，龍永圖談到了中國軟實力的核心問題，我們該有怎樣的觀點來看待世界和看待自己。中國現行的教育和社會環境在塑造孩子價值觀方面存在缺陷。龍永圖把外孫女送去美國讀書，為的是培養孩子的誠信和社會責任感，從而形成普世價值觀。

年4月，楊瀾在她的新書《留學改變了我的世界》里寫道：“留學就是大寫的苦逼，但卻改變了我的世界。”楊瀾這樣描述她當初留學的想法：1993年，我得以參與了中國的第一次申奧。申奧的失敗既讓我看到了中國整體實力的不足，也看到了東西方相互理解的鴻溝，當時的我強烈感覺到自己不過是一只井底之蛙，對外部的世界了解實在太少。讓我放棄來之不易的成功、放棄眼前那么多名利的初衷，就是想要去看看外面更大的世界。我希望能夠學有所長，能夠更加深入到媒體的策劃和制作中去。這種簡單、強烈的想法讓我邁出了人生的那關鍵一步。

楊瀾認為她的留學之路很“辛苦”，一直貫穿著她的哥倫比亞大學整個學習生涯，但她也非常感激這段生活。她說：這讓我在國際政治、外交、經濟、傳媒等各個領域都打下了更為堅實的基礎。

3月22日，美國第一夫人米歇爾在北大發表“留學改變人生“演講，她引用“讀萬卷書，不如行萬里路”來鼓勵美國學生來到中國、中國學生走入美國，開闊視野，增長見識，修習雙方語言及文化。米歇爾表示，出國留學不僅在改變學生自己的人生，同時也在改變你們所遇到的每個人的人生。

畢業于卡內基梅隴大學的李開復這樣認為留學：今天我再回想一下，回答開始時提出的問題：如果我沒有去留學，如果我一直留在臺灣，我沒有得到上面的這些禮物，是否還能成為我今天成為的人？我想，我的答案是否定的。

畢業于圣路易斯華盛頓大學的饒毅在回想其留學經歷時這么說的：在國外長年生活，到最后我覺得還是有歸屬感的問題。在留美十年之后我就已經想好：我不準備退休后才回國，而要在事業活躍時期對中國有所貢獻，其實在沒有完全回國時就可以做些事情；而如果要回國，就一定會是在50歲以前。

畢業于新墨西哥大學的郎平在其自傳《激情歲月―郎平自傳》中回憶了令其終身難忘并改變人生軌跡的留學經歷。她深情道：這段8年的海外生活經歷，歷練了我的心智，我已經把這個“世界冠軍”一腳一腳地踩在地上，踩得很踏實。于是，郎平成為了世界的郎平。

龍永圖、楊瀾、郎平等都在用自己的親身經歷，來提倡年輕人開闊眼界、增長學識、磨練品質、活出自己的精彩。留學在一般人會又有怎樣的理解？

五、留學生眼中的美國留學是怎樣的

對于眾多學子，這是一個見仁見智的問題。美國留學可以給我們帶來專業學識與發展機遇，用通行的語言來相互了解。留學是青年時期難得的鍛煉機會，也是寶貴的人生閱歷。留學使我們受益良多，最重要的是幫助我們重新審視這個世界，學會與不同文化不同民族和諧相處，留學對重塑人格、價值觀和世界觀意義重大。